课堂是活的。好的语文课堂，要不断生成丰富的资源；好的语文老师，要能敏锐地捕捉这些资源并因势利导、随机渗透地把这些资源转化为

新的教学资源，从而使课堂焕发活力”。在教学完《小小竹排画中游》一文后，我对如何开发和合理利用教学资源，有了更深层次的认识。

　　１、学生是无穷无尽、生生不息的资源

　　一堂语文课，一位老师和几十个学生组成了一个宝贵的资源库，且不说教师方面，因为教师本身就是倾尽全力传授知识。大多数人往往没

有意识到，学生——作为教育对象，也是宝贵的教育资源。几十个学生的既有经验、智慧、知识、学习的内在潜力，都可以为教学所用，而且

有越用越多、越用越丰富的奇妙功效。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”教师完全可以把学生作为资源，以学定教，

课堂上宜根据学生的实际情况，随时对教案进行调整。可改变教学思路，变换实践形式。

　　　　这节课正是一个原本没有预设的问题──“人能走进画中吗？”，引出了一幕“无法预约的精彩”。课前，我对课文的处理思路和课

堂中的并不太一样，是孩子的这个疑问才让我意识到，要让孩子感受到如诗如画的江南美景，就要带他们走入画中。潜意识中，教案就跟着学

生的学习思路前进。我感到这节课中，学生成为知识的发现者和研究者，他们的积极性和创造性得到了激活，课堂呈现的是一种民主、和谐安

全的气氛，不知不觉中，孩子就走进了画中。

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